电子科大附小 高文凤
反馈是教师了解学生学习情况，从而有效地把握教学进程，有的放矢地指导学生学习的重要依据。这一环节的正确使用，对提高学习成绩有至关重要的作用。
课后反馈的主要形式是书面作业。作业是学生巩固知识、形成语文能力的重要手段，是促进学生个性发展的重要途径。作业的对错、好坏直接影响到语文知识的掌握、技能的提高及各种良好习惯的养成。因此，这虽然是一个传统的形式，却是一种必不可少的形式。运用得好与否，直接影响教学效果。
本期，结合年段教学目标，经过年级教研组讨论，统一了二年级的常规书面作业，即：1、随课的生字抄写组词。2、每周一次的写话，主要以日记形式完成。为了激发学生作业的兴趣，提高作业质量，根据七八岁孩子的年龄和心理特点，在作业评价上，我做了些初浅的尝试。
一、作业等级。
开学之初，我就向学生宣布了作业评改的等级，让学生对自己每次作业的质量都做到心中有数，也方便家长们掌握作业情况。
1、作业本和听写本采用五星制。全对的给三颗星及以上等级，余者根据错误多少和书写情况给一至二颗星。我在评改作业时，一贯要求较严，为了不致挫伤学生作业的积极性，同时也为了激励学生养成及时改错的习惯，我班规定，当日内改完错的可以再画一颗五星。这样，就算作业质量较差，只要认真改错，同样可以得到五星。这在很大程度上调动了学生改错的积极性。作业完全正确了，不就达到了训练的目的吗？
2、写话本则借鉴了一位家长的评定方法，以画苹果记等级，三个苹果为最高等级，相当于五星制的六颗星。本来与五星制没有什么区别，但对于这些七八岁的孩子来说，适当的来点新鲜玩意，多少能激发些兴趣。评定的指标见下表：
日记等级
星级 | 字数 | 标点 | 选材 | 情感 | 内容 | 用词 | 句子 | 标题 | 分段 |
六星 | 200字 | 正确 | 新颖 | 真实 独到 | 具体 | 新颖 丰富 | 优美 深刻 | 贴切 | 正确分段 |
五星 | 150—200字 | 正确 | 新颖 | 真实 独到 | 具体 | 生动 准确 | 优美深刻 | 恰当 | 正确分段 |
四星 | 100—150字 | 正确 | 较新颖 | 真实 | 具体 | 生动 准确 | 优美 | 恰当 | 正确分段 |
三星 | 50 —100字 | 正确 | 贴近生活 | 真实 | 较 具体 | 准确 | 通顺 | 有 | 基本正确 |
二星 | 50字 | 基本 正确 | 贴近生活 | 真实 | 清楚 | 基本准确 | 通顺 | 有 | 基本正确 |
一星 | 50字 以下 | 基本 正确 | 贴近生活 | 真实 | 清楚 | 基本准确 | 通顺 | 有 | 只有一段 |
注：对于某一项做得特别好的，尤其是能写出自己独特感受的，会相应提高等级。
因为这些指标对于七八岁孩子来说较繁琐，所以我没有向学生阐述，但是通过每次的优秀日记交流和点评，孩子及家长的心中是基本有数的。
二、作业评比。
清楚了作业的等级，还要有相应的评比制度，才能更大程度地激发孩子自觉提高作业质量的热情。
每次用新的作业本，我都会让学生先标上页数，并且留出第1、2页，记录每次作业的成绩。这样一目了然地罗列出来，既方便学生了解自己的作业质量，当然也方便家长掌握情况；同时也便于评比；更重要的是，学生在每次作业过关后，自己画上相应的五星，很有成就感。
抄写组词是现阶段的主要作业。在批改时发现有学生本子用完之后，我们就会进行评比，比谁的本子保护得好，比谁用的页数少（用得少的作业正确率高，改错率低），比谁得的星多。每次评选班级前五名，颁发小奖品。
写话本的评比略有不同，比的是谁的本子用得快（用得快的每次写得多）。
三、作业反馈。
七八岁的孩子的自觉性有限，作业在很大程度上要借助家长的督促与帮助。因此，自己的作业情况如何，不仅自己要做到心中有数，还要及时地反馈给家长。我一直坚持每天做好作业记录，然后每周在《周在校情况通报表》中的“作业质量”一栏， 通过五星数，便捷地将孩子一周的作业情况及时地反馈给家长。本期开通了家校通后，我又借助这一便捷的沟通平台，更为及时而有针对性地向家长反馈孩子当天的作业情况和改错情况，或表扬或提醒，家校联动，齐抓共管。
通过这些举措的尝试，本班孩子的作业习惯较好，积极性也较高，尤其是及时改错的习惯普遍养成。今后，我将在作业的多样性和实用性上多下功夫，以此更大程度提高学生的语文能力。
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